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娱乐场所要素信息平台:跨文化交际理论在大学英语口语教学中的应用

时间:2014-01-23 09:33来源:未知 作者:360期刊网1 点击:

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  一、跨文化交际理论跨文化交际是本族语言与非本族语言人群之间进行的交际活动,是具有不同文化背景的人们之间进行的交际活动。不同的地理、历史、风俗、宗教等环境,造成语言习惯、风土人情、社会文化等语境因素的差异,这些差异必然对他们的交际活动产生障碍。不同文化群体之间经常发生交际失误,造成这些失误的主要原因就是文化差异,主要表现为主题差异和语境差异。
 
  (一)跨文化主题语言是信息的载体,只有语言形式而脱离信息内容的语言是没有意义的,因此在口语教学中可以采用主题教学模式,选取符合学生兴趣的跨文化主题,让学生围绕这些主题进行语言输入,开展交际活动。如教师将西方传统节日“万圣节”设定为主题,让学生围绕万圣节展开讨论。通过此次交际活动,学生不仅可以了解万圣节文化传统、节日活动等,还能加深对西方文化和传统的认知。
 
  (二)跨文化语境众所皆知,语境具有跨文化性质,不同群体间的语境存在差异??谟镒魑恢中枰杆俜从Φ目缥幕患市形?,需要进行跨文化语境交际训练。语境分为上下文语境、情景语境和文化语境三个层次,跨文化语境体现在上述三个层面。如果想让学生在口语交际活动中表现得“得体”,跨文化语境是应该考虑的重要因素。在交际活动中,双方都应考虑对方的文化背景和语境。在英语口语教学中采用虚拟交际语境教学法,是培养学生跨文化交际能力的重要手段。
 
  二、跨文化交际与英语口语教学的相互关系
 
  (一)跨文化交际在英语口语教学中举足轻重语言是文化的产物,具有深刻的文化内涵,不同群体间的语言交际实质上是不同文化间的碰撞,有时候“如何说”比“说什么”更重要。英语口语教学中,如果只关注语言教学而忽视文化教学,那么在跨文化交际活动中很难表现得体,在中国文化中非常得体的话在另外一种文化下可能被视为无礼。如一外国人赞美一个中国女性漂亮,中国人礼貌性地答“哪里,哪里”,外国人感到奇怪: “我赞美她漂亮,她非但不感谢,还反问我她哪里漂亮。”可以想象,如果中国人懂得外国人的文化语境,或者外国人懂得中国人的语言习惯,上述误会便可轻易化解。
 
  (二)英语口语教学推动跨文化交际能力的提高外语教学实质上是跨文化教育的重要环节,因而英语口语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。在英语口语教学实践中,学生通过使用英语进行交际活动,增强语言输入和储备,同时充实社会文化知识,了解西方思维方式、价值观念、认知行为等文化背景,从而提高跨文化交际能力。
 
  三、英语口语教学中培养跨文化交际能力的对策
 
  (一)强化听力训练“听”是获取信息、语言的重要方式,也是“说”的第一步。大量的听力训练是培养学生语感的重要途径。听得多了,学生自然会产生“说”的欲望, “说”是“听”的必然结果。一般而言, “听”的深度和广度直接影响着学生的口头交际能力,听得多的学生口头交际能力较强,而听得较少、理解不透彻的学生在交际活动中普遍感到无话可说,或心中有千言万语却不知如何表达??杉?,听力训练是进行口语学习的第一步。
 
  (二)引导学生接触西方文化材料阅读实质上是读者与作者问的一场交际活动。读者通过阅读,充实文化知识,拓宽文化视野,提高跨文化交际能力。在大学英语教学中,教师要引导学生广泛阅读西方英文文学作品、时事评论、报纸杂志等资料,充实学生的文化知识,提高学生对于西方文化的认知水平。同时教师要进行英语文化教学,如引导学生观看西方经典影片、歌剧等。电影内容本身是文化的缩影,不仅可以反映出生活状态和社会场景,还能给学生带来心灵的震撼,让学生在心灵涤荡过程中理解并感悟西方文化。例如电影“Once Upon a Time inAmerica”,是一部描写友谊与对立、忠诚与背叛等人性冲突的黑帮史诗电影,电影时代背景跨越经济大恐慌、禁酒令、第一次世界大战等美国近四十年历史,学生在观看影片的过程中可以切实感受到美国的时代风貌。再如“Forrest Gump”,展现了历史与个人的约定,以小人物阿甘的经历透视美国政治社会史,影片中阿甘见证了美国黑人民权运动、越战、水门事件、中美兵乓外交等,让观者在感动于阿甘“快跑”精神的同时,感受那一段历史和文化。
 
  (三)培养用英语思维的习惯思维方式对跨文化交际影响深远,由于不同民族、群体间的思维方式不同,在实际交际活动中常常出现一些困惑甚至误解,影响交际效果。如按汉语习惯,中国人在形容外国人的黄头发时用“yellow hair”,而西方人并没有“yellow hair” 的说法, 这样就容易产生交际障碍,地道的英语表达应是“blond/blonde/fair”。在英语口语教学中,充实学生的文化背景知识,介绍西方价值观念、思维方式、认知行为、语言习惯等方面的差异,增强学生对于西方文化的认知水平,是克服母语干扰、实现得体交际的根本途径。
 
  (四)第二课堂丰富文化教学我国高校外语教学课堂存在教学方法、教学内容、教学时间、教学针对性等多方面的不足,难以独立承担起培养学生跨文化交际意识的重任。在课堂教学中,班级学生人数较多,口语练习的机会相对较少,一些性格内向的同学怕受到嘲笑不敢开口,在很大程度上抑制了学生参与课堂口语练习的兴趣和积极性。
 
  第二课堂打破了口语课堂教学的诸多限制,成为对学生进行文化意识导入的重要阵地。第二课堂中,语言环境轻松自在,多媒体试听设备现代化,愉悦的环境引发丰富的会话主题,学生口语练习的机会增多,口语水平自然得到提高。同时,在第二课堂中,学生可以根据个人兴趣、水平,在草坪、英语角或多媒体语音室中进行有针对性的口语练习,促进学生自主学习。教师可以利用第二课堂设计各种活动,给学生创造更多的了解英语文化的机会,让学生在了解英语国家人们的生活、工作、学习、爱情等方面知识的同时感悟西方文化。
 
  四、跨文化交际与英语口语教学密不可分。英语教学不仅传授知识语言,还传授英语文化,承担着培养学生交际能力的重任。从这个意义而言,英语口语教学是跨文化教育的一个重要环节。在英语口语教学中,教师应将语言、文化、社会视作一个密不可分的整体,从文化角度进行英语语言教学,为培养具有跨文化交际能力的人才不断努力。
 
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