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新宝娱乐平台:高中英语写作常见问题及教学中的应对策略探索

时间:2018-06-22 14:03来源:未知 作者:360论文网 点击:

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  高中英语写作常见问题及教学中的应对策略探索

  文/上海市浦东复旦附中分校姚欢

  【摘要】高中英语写作是教师和学生共同的困惑。关于如何提高作文成绩,如何写好作文,笔者认为可以从关注学生写作中的常见问题入手,如题目分析、论点思考、改善语言和评分方式等,在教学中探寻有针对性的解决方法,从而实现学生语言表达能力的提升。

  【关键词】英语写作常见问题教学对策

  普通高中英语课程标准中,对于高中生英语写作提出了明确的要求,其中包括“能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情;能阐述自己的观点和评述他人的观点,文体恰当,用词准确”等。相较语文作文,高考英语作文所占分值虽然不高,但却是英语知识技能和情感态度的综合体现。然而在日常教学中,高中生英语作文中除了有着大量的词汇和语法错误之外,还存在内容空洞、中心思考错误等问题,这都严重影响了学生未来的英语发展。

  一、英语写作中的常见问题

  1.忽视题目分析,主题随意发挥

  在英语教学中,我们似乎一直都更关注于教学生怎么写对长句、用对好词,很少帮助学生在写作前分析题目背景、理清题目要求、有深度地探讨话题,以致学生在拿到作文题后,仅仅通过抓住的几个关键词,就开始议论。但事实上,高考英语作文越来越倾向于在题目中暗设要求或提出具体的写作方向,例如通过比较简要描述、提出具体建议、结合自身经验等。如果学生忽视了这些要求,仅仅就关键词来议论话题,那么文章必然是偏题的。

  2.论点论据平庸,缺乏深度思考

  有相当一部分语言能力较强的学生,经??嘤谧魑姆质薹ㄌ嵘?,甚至有时候会产生无话可说的情况。究其主要原因在于他们没有根据话题罗列论据,更没有对话题进行深入的思考,相反只着眼于自身,而忽视社会、国家、国际等深层次的问题,这完全无法达到课程标准中对于表达情感态度价值观的要求,更无法使学生的文章内容从众多考生中脱颖而出。

  3.表达过于单一,缺乏语言美感

  我们常??吹浇淌嵩谘淖魑闹薪写罅康挠锓ê痛驶愕呐暮途勒?,然而,教师的卖力工作并没有帮助学生改善他们的英语表达能力。学生仅仅意识到自己犯了基础的错误,而根本没有注意到,语言本身是具有美感和生命的,自己的单一表达和程序化语句使文章变得机械、丧失活力才是真正问题所在。

  4.评分方式难懂,缺乏写作热情

  常见的作文批改方式以打分和写评语为主,教师批改的过程很痛苦,学生理解问题的过程也很艰难。同时,对于高三学生而言,面对大量不知问题所在且千篇一律的作文时,往往会产生困惑和消极的心态,比起花心思琢磨写作,学生更愿意用“刷题”来提高成绩,这是我们在英语教学中最不想看到的结果。

  二、课堂教学中的应对策略

  1.辨清题目,找准切入口

  高中英语作文是直线型文章,同时受字数限制,不需要拐弯抹角来讨论话题。教师帮助学生辨清题目,找对切入口,可以更加方便有效地对话题展开讨论,表达自己的观点,也对之后找到有深度的论点起着决定性的作用。以2017届杨浦三模作文为例,题目要求“谈谈你对如何利用好各种资源的看法”,教师就应指导学生围绕“做到物尽其用的方法”展开讨论,而非仅仅关注资源问题。

  除此之外,在教学的过程中,教师也需要在学生第一遍作文之后,通过选取学生的作文范例,让学生自行讨论分析,通过更直观的实际案例对比来认清题目分析的影响力。

  2.积累实例,升华主题

  现在英语课堂对于写作内容通常采用的方式是头脑风暴和小组讨论,但这并不能行之有效地改善学生作文内容空洞的现状。因此,教师在课前就应该帮助学生有效积累写作素材,并且分类。高一、高二时期,教师可以高效地运用报纸等素材,而在高三时期,教师可以充分利用所做的大量阅读习题进行知识的积累。教师还可以进行学科间联动,将语文、政治、历史中常见的问题或者是近期热议的话题运用于英语素材的积累。这样学生的素材积累不仅得以扩大,并且借由在其他课堂上的讨论分析,做到对这些论点、热点了解程度的加深,从而在英语写作中体现出更深的思想认识。

  文章合为时而著,高考英语作文不仅仅是为了显示学生对于这门语言的使用能力,一篇有思想、有见解的文章才是我们真正想要得到的。

  3.增加阅读,模仿例句

  在日常教学中,教师应当帮助学生积累好的例句,并且鼓励学生在练习中进行模仿。比如,New…rarely replaces old one completely, it justadds new alternatives.这是2017届二模卷中的一句例句,但在与新旧事物代替的话题中,却是很实用的理论论证。同样是上文物尽其用的文章,我也选用了一句曾经学过的倒装句,进行修改使用:Withignorance comes wastes, and with waste comescollapse.以此句来论证自己的观点,既可以做到有立论,又具有相当的语言特色。

  同时,教师也应当鼓励学生进行更多的英语原著阅读。个人认为,我们不应仅仅局限于名著的阅读,因为名著大多为小说、散文、诗歌,语言虽然优美,但实用性并不强。我们应当鼓励学生多进行法律类书籍的阅读。首先,由于其专业的特殊性,法律类书籍的语言一定是最规范最精准的,不会产生争议。其次,法律类书籍的写作特色既要有案例的介绍,又要有观点的陈述,因此为议论、叙事相结合,符合高中英语写作的常见文体。最后,法律类书籍的文章要做到“makeit simple or die”,而这一点也是一篇优秀的高考英语作文应当具备的品质之一。由于字数限制,英语作文必须一击即中,这也是高中生英语作文中急需指导的一大关键。而对于这些好词好句,我们不仅仅是要让学生机械地模仿,而是要让他们在充分理解、欣赏语言美感后,将其融入于自己的思想之中,化为己用。

  4.改善评价,小组分享

  及时到位的评价反馈和科学有效的批改能成为给师生改进教学和写作的依据。教师可以采用更加细致的checklist帮助学生明确作文中的具体要求,并且检测是否一一实现。

  课程标准中也明确要求,“为了使评价有机地融入教学过程,应建立开放和宽松的评价氛围,鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价,实现评价主体的多元化”。因此,教师应当鼓励学生进行小组作文分享打分,帮助他们取长补短。

  采用小组分享的方式会带来以下三点好处:第一,学生的要求不会过于应试或者过于关注细节,他们更易于发现彼此的优点,帮助相互进步,获得信心;第二,在分享过程中,学生们会出于学习、竞争等各种心态,非常仔细地阅读彼此的文章,并且做出判断,实现自我提升;第三,因为自己的文章会被教师以外的人欣赏,学生们在下一次写作的时候也会更加有意识地做到最好,从而养成认真写作的习惯。除此之外,随着信息化平台的进一步普及,我们可以充分利用网络社交媒体进行英语写作教学。例如,通过在社交媒体上推广学生的文章,收集各方的评价,从各种评价中合理地获得经验的积累,集思广益。同时,也可以通过增加对于学生作文的关注度,让学生意识到作文的优劣不仅仅是教师一家之言,自己的用心和思考可以收获知音,一从而激发他们对于英语表达的兴趣和热情。

  英语写作课堂不是一蹴而就的,教师完全可以将第一稿的批改机会放手给学生,让学生学会“发现问题一解决问题”。而在第二稿的时候,教师再介入,从一个较为专业、权威的角度给出指导意见,但不要过于详细,还是要放手让学生进行修改。通过这样一个以学生为主、教师为辅的评价过程,不仅可以修改好一篇文章,更可以锻炼学生自己的思考能力和实际操作能力,可谓一举两得。

  三、结论

  英语写作的提高是一个渐进式的过程,需要学生和教师的共同努力。然而,教师如果可以有针对性地对学生作文中的常见问题进行罗列、思考,提出行之有效的解决方法并且付诸实践,那么可以帮助学生事半功倍地取得更好的成绩,这对于英语教师的课堂教学也提出了更高的要求。

  参考文献:

  [1】中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(实验稿)(2016版)[M].北京:人民教育出版社,2003.

  [2】何亚男、金怡名师培养基地,张育青、吴彩霞名师,培养基地.高中英语写作教学设计[Ml.上海:上海教育出版社,2017.

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