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博悦娱乐平台登录:以“苹果乐园”为主题的一年级英语过程性评价实践

时间:2018-06-22 14:06来源:未知 作者:360论文网 点击:

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  以“苹果乐园”为主题的一年级英语过程性评价实践

  文/上海市青浦区博文学校徐桃英

  【摘要】评价是课堂教学的重要组成部分,在教师的日常教学中起着关键作用。本文从小学英语的学科特点和本校学生的实际出发,设计了符合本校特色的英语教学评价方式,通过评价激发学生的学习兴趣,树立学生的学习自信心,并且积极开展了低年级英语以“苹果乐园”为主题的教学评价实践与探索。

  【关键词】“苹果乐园”一年级英语过程性评价

  《小学低年段英语学科基于课程标准评价指南》指出,学校和教师要养成在日常教学中关注每一位学生的习惯,通过观察学生活动、作业、测验等方面的表现,评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。我所在的学校非沪籍学生比例近90%,家长的文化程度普遍较低,学生学习英语的环境基本以学校为主。如何通过评价来激发学生的英语学习兴趣,树立他们学习英语的自信心成为我们需要思考的问题?;诖?,我??沽艘?ldquo;苹果乐园”为主题的一年级英语过程性评价实践和研究,在趣味性的评价过程中记录、反馈学生的表现,促进学生良好兴趣和习惯的养成。

  一、 “苹果乐园”主题简介

  在日常的教学过程中,教师从学生学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度进行评价,将定性评价转化为定量评价,以??槲ノ宦既肫兰郾ǜ嬷?。评价报告以低年级学生较感兴趣的“苹果乐园”情境为主题,采用“小苹果”集章的评价方式,便于学生和家长了解、反馈。

  根据学校实际情况,我们设置学习兴趣、学习习惯和学业成果三个维度的评价内容,并根据不同单元的学习内容与学习要求有所侧重。在评价的过程中,我们采用课堂过程性评价和课外过程性评价相结合的方式??翁霉绦云兰鄄捎靡越淌ξ鞯目谕菲兰?、学生互评的课后评价单等评价方式;而课外过程性评价则主要采用教师评价和家长评价相结合的方式。

  一、 “苹果乐园”实施过程

  1.确定评价指标

  小学低年段是培养英语学习习惯,激发英语学习兴趣的最佳时期。评价标准的制订应符合课程标准要求和学生年龄特征。正确适当地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生各方面能力的重要手段。

  2.确定评价规则

  根据学生的学习情况,结合评价指标,每完成一项,即获得一个“小苹果”;根据教学进度对学生进行评价,评价的内容结合课时内容而定;每个Module对学生进行一次收获情况汇总,集满15个“小苹果”,可兑换一个“进步章”;集满20个“小苹果”,可兑换一个“优秀章”;根据所得的“进步章”与“优秀章”的数量换取相应的奖品,所得“小苹果”数量未达到得奖章数,也会得到相应的鼓励小奖品。

  3.明确评价方式

  一是过程积累评价法(奖章+小奖品)?;?ldquo;小苹果”进而争取“进步章”和“优秀章”的过程设置能够充分调动学生参与评价的积极性和主动性,增强评价的实效性,激发学生学习英语的浓厚兴趣。二是总结表彰评价法(等第+评语)。以评价表的方式为每位学生呈现评价结果,采用等第制和评语相结合的评价方式,综合反映学生学业发展状况。教师、家长共同参与,对学生各方面的表现予以个性化的评价,激励学生进一步养成良好的学习习惯和行为习惯。

  4.选择评价时机

  评价采用课堂和课外相结合的方式??翁闷兰垡越淌谕菲兰?、课后评价单为主要手段,课外评价以教师评价为主。教师在课堂观察学生是否有良好的学习习惯。例如:学生能否认真倾听教师或同伴,积极思考并参与课堂,主动举手发言;朗读时能否正确、熟练地大声朗读,语音语调准确,并富有感情;表达时能否灵活运用所学语言知识,配合动作,较熟练地有感情地表达内容,语音语调准确??翁帽硐钟判?、良好及有进步的学生都可以获得一个“小苹果”??翁媒萄Ы崾?,教师组织学生完成课后评价单??瓮夤鄄熘饕枪鄄煅欠穸杂⒂镅俺渎巳?,能否展开一定的自主学习,如观看英语视频,学唱英语儿歌,自编英语小对话等。表现优秀、良好及有进步的学生都可以获得一个“小苹果”。

  三、 “苹果乐园”评价示例

  1.倾听习惯的评价

  教师在课堂上通过生生互评的模式,让学生以评价者的身份去倾听其他学生。教师引导学生通过三个评价标准去评价同学的课堂表现。第一,准确性。它包括学生朗读和回答内容的准确性以及学生回答时语音语调的准确性这两个方面。第二,响亮度。教师通过问题来引导学生进行评价,这个评价指标对班级中比较内向的学生有着十分重要的激励作用。第三,生动性。低年级学生活泼、好动,在句子朗读、对话操练、文本朗读和模仿中体现这个特点,更能让学生感受到语境中的人物情绪。达到任何一项标准的学生便可获得一个“小苹果”。

  2.课后评价单的评价

  课后评价单以Module为单位,按课时内容设计不同的评价内容和标准,主要评价学生的倾听和模仿(说)两方面课堂表现,评价方式以学生互评为主。以“苹果乐园”为主题的过程性评价以学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果为评价维度,关注学生学习的过程,很好地激发了学生学习英语的兴趣,树立了学生学好英语的自信心,培养了学生学习英语的良好习惯。但在实践中还有许多问题值得思考与改进,比如:如何合理安排三个维度评价的时间和比重?如何更简易、有效地操作课后评价单的评价?如何让低年级学生的自评融入到评价中?这些都是我们下一步要继续探索的问题。我们将在实践基础上不断优化,形成具有普遍应用意义的学科评价体系,以期与中高年段的英语教学与评价更好地衔接。

  参考文献:

  [1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

  [2]上海市教育委员会教学研究室.小学低年段英语学科基于课程标准评价指南[EB/OLl.//www.shkegai.net/index/newsshow.aspx?id=2015 030314485782204572 -7da8 -4774-abd7 -2c43f4cf545d,2015.

  [3]上海市教育委员会教学研究室.上海市小学英语学科教学基本要求[M].上海:上海教育出版社,2008.

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