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奔驰线上娱乐平台:基于中学历史教学实践的家国情怀教育刍议

时间:2018-06-22 14:09来源:未知 作者:360论文网 点击:

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  基于中学历史教学实践的家国情怀教育刍议

  文/上海市金山区教育学院李亚南

  【摘要】家国情怀是历史学科关键能力的重要构成,历史学科是培育学生家国情怀的重要载体。本文基于中学历史教学实践阐述家国情怀教育的重要意义和基本策略。在教学中,教师只有把家国情怀教育与历史知识相结合、与史学方法相融合、与教学策略相契合、与课外学习相结合,才能突破囿于。史实记忆”层面的传统育人模式,实现涵养学生家国情怀的教学目标。

  【关键词】家国情怀教育教学策略学科育人

  家国情怀是中学历史学科关键能力的重要构成,体现了诸能力中的价值目标。那么,教师如何正确理解家国情怀的内涵,怎样基于学科特性开展家国情怀教育呢?本文从家国情怀教育的价值思考入手,梳理实践中存在的问题,探寻可行的教学策略,总结家国情怀教育对中学历史课堂的启示。

  一、家国情怀教育的重要使命

  1.历史学科是开展家国情怀教育的天然载体

  何谓家国情怀教育?一是以历史视角理解国家制度,认识中国国情,形成对国家的认同感与责任感;二是认识中华民族多元一体的历史发展趋势,培养民族归属感与自豪感;三是认同中华优秀传统文化和社会主义核心价值观,树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信;四是了解世界历史发展的多样性,尊重不同国家、不同民族的文化传统,具有宽广的国际视野;五是塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观。

  2.历史课程含有丰富的家国情怀教育内容

  历史包罗万象,涉及人类社会生活的方方面面。历史学科丰富的课程内容为培养学生的家国情怀提供了内蕴丰厚、文质兼美的教育资源。历史教育,特别是国史教育,能给予学生基础的历史本体知识,使他们了解家国观念的起源、发展,能以历史的、发展的眼光理解家国情怀的内涵。同时,它能使学生养成以爱国主义为核心的民族精神,热爱和继承中华民族的优秀文化传统,形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感。

  二、家国情怀教育的基本策略

  1.挖掘家国情怀教育的课程知识连接点

  历史课程蕴藏着丰富的家国情怀教育资源,课堂是开展家国情怀教育的主阵地,教师应对家国情怀教育目标加以分解,把每一单元、每一课的德育目标与智育目标清晰列明。同时,教师应钻研教材编排、单元组合方式,找出家国情怀教育目标与历史知识之间的连接点,组织与目标相符合的教学内容,变隐含为外显,做到点面相连,有效地将育人理念落实到各教学环节。例如,西周宗法制是家国情怀的制度溯源,学生掌握相关内容有助于理解家国同构内涵,理解古人崇尚“修身、齐家、治国、平天下”理念的历史缘由。又如,古代埃及、古代两河流域、古希腊、古罗马文明成果的学习,有助于学生理解和尊重世界各国优秀文化传统,形成正确的国际意识。

  2.找准家国情怀教育的史学方法渗透点

  现代认知心理学认为,知识、方法和情感是同一过程的不同方面,具有内在的统一性,是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面。学史方法的习得、学史能力的培养不仅为学生提供了丰富的学习经历,更对其情感的积淀与升华、态度的转变与保持、价值观的形成与发展颇有裨益。鉴于此,家国情怀教育必须基于对历史本体的认识,立足于中学历史课程目标的理解,从史学方法入手拓展育人价值及实践的新边界。例如,在讲述甲午战争内容时,教师可以呈现立场各异的多种类型史料,以求实现多元互证,在学习和研究的过程中,学生了解了近代中国国家利益遭受严重破坏的背景、原因,感受到民族?;纳钪?,进而激发捍卫民族尊严、维护国家利益的意识。

  3.抓准家国情怀教育的策略融合点

  家国情怀教育终极目标指向学生正确的世界观、人生观、价值观的形成,它不能靠机械记忆而要通过心灵的感受和体验。因此,家国情怀教育要基于不同年龄学生的身心特点,通过呈现历史细节,以史实点悟学生;通过语言渲染,以真情感染学生;通过征引各类史料,创设历史情景,还原历史人物心境以启发学生;通过勾连历史与时事,引领学生以史鉴今、由今观史。例如,在讲述维新变法内容时,通过分析谭嗣同的诗句“有心杀贼,无力回天;死得其所,快哉,快哉”,学生可感受到维新志士舍生取义,为了国家进步不惜牺牲生命的英雄气概,树立以天下为己任的正确人生观和价值观。

  4.发现家国情怀教育的课外资源生成点

  家国情怀教育具有开放性,需要教师积极利用校外教育资源,创生和延展教育内容。例如,利用历史博物馆、历史文化遗迹等资源,组织家国情怀教育主题活动,为学生创设生动的历史场,通过触摸历史、感受历史,激发学生积极的情感体验。教师在组织此类活动时,要做到:基于学生基础,选好活动主题;关注能力培养,定好活动内容;强化学生主体,设计活动过程;整合多种资源,创新活动方式。例如,在开展全民族抗战的教学时,教师可带领学生走进金山卫侵华日军登陆遗址,参观四行仓库抗战纪念馆,在真实的历史现场与学生共同感受历史。

  总之,家国情怀教育是中学历史教育的重要使命。教师应认清历史课堂在家国情怀教育目标达成过程中的地位与作用,明确历史课程内容是落实家国情怀教育的基础载体,明晰家国情怀与其他学科关键能力之间的关系,理解家国情怀的养成要经历逐次递进、紧密衔接的内化、升华和外显的过程,具有鲜明的实践性、生成性和融通性,从而有的放矢地引导学生认识历史及其相关问题,实现既定的育人目标。

  参考文献:

  [1】中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,2012.

  [2】杨向阳,超越的悖论:杨向阳历史教育文论选[M].上海:学林出版社,2012.

  [3]於以传,顾后·瞻前——於以传教研文集[Ml.上海:上海教育出版社,2014.

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